白菜导航

白菜导航

白菜导航

对标世界一流大学 面向未来社会需求 精调育人“私房菜”
【强特色 创一流】对话段文洋(下)
作者
金声 胡莹洁
来源
联合学院
点击数
更新时间
2022-04-21

分享

作为学校人才培养模式改革的先行军和试验田,南安普顿海洋工程联合学院经过两年的改革与探索,为学生提供的课程菜单发生了显著的变化。最突出的是,从传统的面向知识结构的课程菜单转变为面向学生未来实际需求提供的课程菜单。相应地也给老师的课程组织与课程准备带来了很多挑战,打乱以前的知识结构,进行重新的编排,以工程实践的需要为牵引,再造知识传授的模块。

科技创新的最终目标,是让学生找到兴趣,以兴趣引导创新能力。在吸收英国南安普顿大学的先进教学经验的同时,学院创新性推出科创引导计划。在新的育人方案下,学院正试图探索出这样一条从学会知识向激发兴趣、积累能力、赋予使命的育人路径的转变,促使学生通过科技创新找到学习兴趣,从而在学习态度上从“要我学”转变为“我要学”,在考核要求上从追求分数向分类评价转变。学院的探索能为全校的人才培养模式改革提供新的范本和经验,为学校培养出更多国家急需、可靠顶用的拔尖创新人才。

问:您觉得在这种模式下培养出来的学生,跟我们传统的学生有什么不同呢?

答:南安普顿大学的教学、科研一直在变,变化是新常态,但是人才培养目标一直没变,就是要培养具有批判思维能力和独立学习能力的未来领导者和决策者。

我们的小班研讨方式除了培养学生的独立学习能力之外,在研讨过程中也培养了他们的批判思维能力。比如对于一个问题,除了老师给出的正确答案外,学生可能会提出另一种解法,给出另一条思路。养成这样的学习方式以后,学生未来解决问题的时候,就会有不同的方案,而不会抄别人的答案。抄别人是抄不出创新人才来的,因为抄来的往往是正确答案,但是这个答案是唯一的,而这个世界是变化万千的,当遇到一个新问题没有答案时,他就无从下手了。但是一旦有了批判思维能力,再加上自主学习能力,没有老师指导的时候,他就会自己创造方案。这就是通过校园连续三年、每年1200个小时的学习过程训练出来的。我们向世界一流大学学习,实际上就是学习他们的育人过程,通过这种方式培养出来的领军人才,是真正可以解决科研实际问题的。

学院学生与国际学生一起讨论


问:目前学院对学生的培养是否达到了您希望的目标?未来还要往哪个方向去发展?

答:联合学院的育人环境,允许学生去放飞自己的想象,允许学生的个性化发展。

我举一个例子,2020级学生常寻来有一个创新计划,就是吉他的自动调音器。他很喜欢吉他,想让吉他的调音变得自动化、智能化,且能调准。在评审过程中,我们几个老师就说,这个选题非常好。首先,做这个项目要懂声学,大二就有声学课,水声专业有声学一、声学二,声学的基本知识就和吉他连在一起了;然后,自动调音需要有记录过程,还需要编个控制程序,就像机器人调音一样。这里面既有基础知识,又有软件、硬件问题,不是半年就能解决的,而是和四年的专业学习密不可分。四年下来,这个项目就可以做成本科毕业设计,很可能就是一个有市场前景的科技创新项目。

另外一个例子,是学院大二水声专业班的学生张隆源。他在大一的时候就表现出数理基础非常好的特点,大一的课程对他来说太简单了,他就不想学。我们注意到他这种情况后,就给他提供一些课业上的指导。因为他喜欢数学,我就推荐他去听硕士生和博士生的相关课程,还建议他去听北大、复旦等数学学科比较强的院校的慕课。我发现这个学生的学习能力很强,这时老师的指导作用就格外重要了。我就告诉他,光学习不行,学习是为了解决问题的,因为我是做水波研究的,我就跟他提了几个非线水波的问题,并且推荐他一本关于非线波浪的书。他很快就看完了,并且结合他在复旦大学听过的课程,有了新的想法,找到了一种新的三维非线水波传播的解析方法,还写成论文在一本国际期刊上发表了。今年,他给欧洲地球科学联盟2022年会的投稿也被接受了,相当于走上了学术之路。这个例子也充分说明,只要老师引导好了,本科生阶段同样可以培养出研究人才,这也是学院未来加深和南安普顿大学合作的方向。本科生不应该仅仅停留于课堂的学习,只要适当引导他们的兴趣,打下扎实的基础,就能挖掘出新的潜力。学习不是最终目标,学以致用才是真正的目标,要培养学生运用专业知识解决实际问题的能力。

学院在智慧教室召开国际法、海洋法主题Hi Dream论坛


问:学院在吸收国外先进教学理念的同时,保有了自己的那些育人特色?

答:除了课程表里面的课之外,学院创新性推出了科创引导计划。这个引导计划面向全体学生,贯穿本科四年,以国家大学生创新计划要求为引导方向,通过科研启蒙、学术培训、专业研讨等形式,引导学生从兴趣出发,将所学知识与专业结合,学以致用。比如说2020级130名学生形成了40多个小组,少则一人,多则4人。他们从大一提出方案,由导师进行指导,之后他们就可以有针对性地学习和研究,在大二、大三的时候不断完善方案,直至大四形成成果。

我参加了其中20组创新方案的评审,里面有一个船舶与海洋工程专业的4人团队,他们的项目是水下观光潜艇。当然,他们的方案现在还不成熟,缺乏对潜艇的认知。他们大一时还没学这个船舶课呢。我问潜艇最主要的是什么?他们没回答上来。我说潜艇最主要的就是不能沉没,这就和船舶基础课里的船舶静力学有关系了。这就相当于他们在没开课前,先定了一个实际目标,接下来他们就能把学习到的课程很好地和这个目标结合起来,对于所学内容也能有更深层次的理解。我们之前提到的设计与计算,同样与这个潜艇项目有关。做潜艇,不仅要设计外形,还要选材料,包括力学计算、结构强度计算等,这就把我们后续课程都串在一起了。所以仅仅这一个兴趣点,就不谋而合与人才培养有机结合了,在四年的学习过程中,他们就不是为了拿到学分而上课,而是为了解决问题而上课。这就是我们科创引导计划的目的,把专业知识和创新兴趣结合,既鼓励学生自主学习,同时也培养了他们的创新能力。

联合学院办学就是要创造培养创新人才的育人环境。现在我们还没有培养出一届完整的毕业生来,但是从这两年的成绩来看我们还是很有信心。至少我刚才举的这几个例子已经超乎我的想象,我认为有的学生,再经过一段时间的打磨,就是博士生水平了。

段文洋院长作为评委在听取学生的科创引导计划


问:未来南安普顿海洋工程联合学院的人才培养,还有哪些需要继续改变的?还有哪些发展的空间呢?

答:学院办学两年,课程改革才走过第一阶段,现阶段我们只是建设了大类培养的基础课程,包括数学、物理、计算思维、英语这些最基础的课,再加上设计与计算、力学结构与材料、热流体、电气电子系统这几门基础课,这是所有学生都要学的。同时,我们有4个专业:船舶与海洋工程、轮机工程、水声工程和自动化,这4个专业的专业课程改革还要继续,不同专业还要有所侧重。我们现在只是改变了基本的菜单组合,但是每个专业的专业课菜单有多少组合,菜单的内涵是什么,都需要我们去发掘,这是更大的挑战。

这4个专业也是白菜导航大全的老牌专业,虽然名称没有变,但是整个课程体系与原来学院的专业是完全不同的。如何让这四个专业的老师很好地去理解其中的差别,结合我们原有的优势,再学习英国的教学特色,并真正落实到教学中去,还有两年的挑战。只有把四个专业都走完一个循环,培养出来的学生不仅要能达到基础的培养目标,还要能够在创新设计上取得优秀成绩,在国家级的科创比赛中有所收获,我觉得这是个很大的挑战。

我们的最终目标是瞄准世界一流大学,形成具有工程大学特色的育人模式,提升育人能力,打造一批一流的教师队伍,培养出具有批判思维能力和独立学习能力的创新性人才。

相关链接:【强特色 创一流】对话段文洋(上)

编辑:胡莹洁  审核:金声
视觉
新闻最新 更多>